视觉辨识发育
A. 视觉发育期是几岁到几
1、视觉发育期是从0岁开始持续到12～13岁。
2、八个月到～3岁是重要关键期，，这一期专间能够接受大量的属视觉刺激是视觉发育的必要条件。任何原因剥夺了外界光线对眼的视觉刺激，就会严重影响视觉发育，产生弱视，同时，也只有抓住这一时期治疗各种造成的视觉发育迟缓的疾病，才有可能达到正常的视觉能力。
3、敏感期会持续到6～8岁。而这一段时间有一些影响视功能发育的眼病，比如先天性白内障、先天性上睑下垂、白瞳症、晶体后纤维增生、高度远视、近视，尤其早产儿的视网膜病变，都能影响到视功能的发育，甚至可以失明的。
4、孩子在良好的视觉环境里面他的眼睛就会进行正常的发育，过了敏感期即过了8.5岁，这个时候孩子由于他的视觉神经系统的塑性降低了，如果说有异常的视环境也不容易使他已经形成的正常视觉神经系统的神经生物学模式反转，到了8.5岁之后家长就应该放心了，问题不大了，但是也要防止眼外伤。在8.5岁之前我们有时间最好每半年或三个月去检查一下或者监测一下孩子的眼睛视功能发育情况，如查视力。
B. 宝宝的视觉发育有哪些关键期
儿童视觉发育的关键期和敏感期
儿童从出生到视觉功能成熟要经过一个相当长的发育过程，
在这
过程中有两个重要的阶段就是儿童视觉发育的关键期和敏感期。
要做
好孩子的视力保健，
让孩子的视觉功能发育完善，
必须要认识和重视
这两个极为重要的阶段。
孩子出生时还没有建立起双眼视觉功能，
视力最敏锐的黄斑中心
凹的功能也没有发育起来，此时的视力很弱，只有光感，两眼球间的
协调运动也处于萌芽阶段。
此后，
在外界环境的不断刺激和眼睛自身
组织结构的正常发育基础上，
视力逐渐发育起来，
建立起双眼单视功
能，使视觉功能走向成熟。
一般认为儿童在
12
岁左右视觉功能发育成熟，
3
岁以前视觉发
育最为重要，称为关键期，
3~10
岁为敏感期。为什么称之为关键期
和敏感期
?
因为在这两个时期中视觉的发育有很大的可塑性，它的重
要性也体现在发育的可塑性上。而且年龄越小，可塑性就越大，关键
期的可塑性要比敏感期大，一旦视觉发育成熟，就无可塑性可谈了。
3
岁以前，因双眼视觉功能还未发育完全，外界不良因素极易影
响到双眼视觉功能的形成，
而使双眼视觉功能的发育受到障碍，
但如
果能及时发现原因并给予纠正，就能使双眼单视功能重新得以形成，
受损害的视觉发育也能够恢复，这就是在关键期中可塑性大的缘故。
在视觉发育的敏感期中，
正常的双眼单视功能虽然已经建立，
但仍未
完善，
此时如果发现不良因素影响到双眼视觉功能的建立并及时给予
C. 视觉发育几岁完成的呢
人眼睛的发育先快后慢，到五六岁就接近成人，孩子6-7岁的时候开始成为正视眼，6岁以前因为孩子眼球直径小，视觉成像在视网膜后边，所以是“远视眼”。 色觉的发育从新生儿开始，开始感知黑白红色，2-4个月的孩子对于颜色感知开始接近成人，2岁开始认识颜色，3岁开始说出颜色，7岁的时候蓝色的辨色力发育成熟。立体觉的发育是四个月的时候开始，三岁是立体视觉发育高峰。三岁立体视觉建立已经接近完成。总体说来眼睛到二十岁基本发育成熟。
D. 几岁是儿童视觉发育的敏感期
人眼睛的发育先快后慢，到五六岁就接近成人，孩子6-7岁的时候开始成为正视眼内，6岁以前因为孩容子眼球直径小，视觉成像在视网膜后边，所以是“远视眼”。 色觉的发育从新生儿开始，开始感知黑白红色，2-4个月的孩子对于颜色感知开始接近成人，2岁开始认识颜色，3岁开始说出颜色，7岁的时候蓝色的辨色力发育成熟。立体觉的发育是四个月的时候开始，三岁是立体视觉发育高峰。三岁立体视觉建立已经接近完成。总体说来眼睛到二十岁基本发育成熟。
E. 视觉发育成熟的标志
视觉发育成熟的一个标志的话，那他就是说他的眼睛能够眼睛的一个晶体的话已经发育成熟了。
F. 幼儿小班《视觉辨识》教案南师大版
活动目标：
1、初步体验父母与宝宝之间爱的情感。
2、通过动作的表现，感受歌曲的韵律。
活动准备：
录音带，照片，地垫每人一个，娃娃家
活动过程：
一、活动开始
1、入场：小朋友们，娃娃家里用漂亮的小垫子铺成了小路，我们爬上去吧。
2、热身活动：脚尖碰一碰，碰一碰！小手绕一绕，啪啪啪！头儿摇一摇，摇一摇！
3、让我们象小钟表一样，摆一摆我们的身体。
二、基本过程
1、放录音：听一听这是什么歌曲？歌曲里唱了什么啊？
2.看看妈妈的照片，激发孩子对妈妈的感情。
“小朋友，平时妈妈亲你是什么感觉啊？你们喜欢不喜欢妈妈亲你呀？
3.“那么今天我们在娃娃家里，很开心的，我们一起和妈妈亲亲好不好呀？“
4.教师演示教具唱歌曲，唱第一句可用手指指在小脸上，唱第二句摇摇头，唱第三句双手怀抱，念第四句，摇摇身体。（幼儿可自由跟唱）
5、老师放一段好听的音乐，我们伴着音乐来做动作.
（三）教师带领小儿唱歌曲。
（四）教师：“你们唱得真好听，我们今天回家就唱给妈妈听好不好呀？”
三、结束
幼儿园托班教案：音乐活动《亲亲我》
活动目标：
1、初步体验父母与宝宝之间爱的情感。
2、通过动作的表现，感受歌曲的韵律。
活动准备：
录音带，照片，地垫每人一个，娃娃家
活动过程：
一、活动开始
1、入场：小朋友们，娃娃家里用漂亮的小垫子铺成了小路，我们爬上去吧。
2、热身活动：脚尖碰一碰，碰一碰！小手绕一绕，啪啪啪！头儿摇一摇，摇一摇！
3、让我们象小钟表一样，摆一摆我们的身体。
二、基本过程
1、放录音：听一听这是什么歌曲？歌曲里唱了什么啊？
2.看看妈妈的照片，激发孩子对妈妈的感情。
“小朋友，平时妈妈亲你是什么感觉啊？你们喜欢不喜欢妈妈亲你呀？
3.“那么今天我们在娃娃家里，很开心的，我们一起和妈妈亲亲好不好呀？“
4.教师演示教具唱歌曲，唱第一句可用手指指在小脸上，唱第二句摇摇头，唱第三句双手怀抱，念第四句，摇摇身体。（幼儿可自由跟唱）
5、老师放一段好听的音乐，我们伴着音乐来做动作.
（三）教师带领小儿唱歌曲。
（四）教师：“你们唱得真好听，我们今天回家就唱给妈妈听好不好呀？”
三、结束
G. 胎儿视觉系统的发育过程是怎样的
胎儿生活在黑暗的子宫里，到了第4个月时对光线已经非常敏感。妊娠后期如果将光送入子宫内，胎儿的眼睛活动可能增强，这说明胎儿视觉神经的功能已经在起作用了。多次强光照射，胎儿便会安静下来。另外，从胎儿的脑电图上还可看出大脑对光的闪烁产生的反应。新生儿的视力只及30～40厘米，这恰巧与他在子宫内位置的长度一样，说明新生儿还部分保留着宫内生活的习惯呢！在25～28周胎儿有了视觉功能，其大脑有接受视觉刺激的能力。怀孕27周以后胎儿的大脑才能感知外界的视觉刺激；怀孕30周以前，胎儿还不能凝视光源，直到怀孕36周，胎儿对光照刺激才能产生应答反应。因此，从怀孕24周开始，每天定时在胎儿觉醒时用手电筒(弱光)作为光源，照射孕妇腹壁胎头方向，每次5分钟左右，结束前可以连续关闭、开启手电筒数次，以利胎儿的视觉健康发育。但切忌强光照射，同时照射时间也不能过长。
当光线通过腹壁进入到宫腔后，羊水经过光线照射后变成红色的，从色彩上给孩子一个视觉刺激，而胎儿的大脑细胞在传递这些视觉神经冲动时也得到了发展，奠定一个丰富大脑网络的基础。
H. 如何提高孩子的视觉辨别能力
1、看图画书。让孩子对书中的图画发生兴趣，提高对图画的观察辩识能力。为此，不宜走马观花地看，也不要总是由大人讲给孩子听，要引导孩子主动地观察画面，分析画面，指导孩子有目的地看，辨别地看，帮助孩子通过自己的努力把握图画的内容。有效的做法是：问问、看看、讲讲，用问题引起观察画面的兴趣，用问题指导孩子分析画面，辨别画面。亲子同问、同议、同乐，孩子的眼睛就会敏锐起来。 2、欣赏绘画作品。主要是欣赏艺术家的绘画作品和儿童绘画作品。在艺术享受的过程中，孩子对色彩、线条、形状、形式敏感起来，艺术的甘霖就会滋润他们的心田，于是孩子的眼睛灵敏了，心灵升华了。这不仅有益于发展空间智能，对提高孩子素质也是很有意义的。然而，欣赏作品又往往容易被忽视，在艺术教育中较普遍地重技能而轻欣赏，多注目孩子画得怎麽样，却忽略由欣赏汲取艺术滋养，这实在是本末倒置，不利于孩子的长远发展。怎样能让欣赏的效果好一些呢，就在于怎样引导孩子去“看”，不是一般地看热闹，欣赏在于“内在的眼睛”，是用心灵去欣赏。对此，说教是没有多大意义的，有效的做法是：创设富于艺术氛围的环境，以大人对欣赏的热衷感染孩子。为此，要提供孩子丰富而多样的欣赏对象，大人要参与欣赏，引导孩子被作品感动，就会有所感受了。 3、让想象插上翅膀。具有空间智能优势的人，思维活跃，富于想象。然而，一些对中、外儿童的比较性研究表明，中国儿童的创造性比较逊色，重要的原因之一就是缺乏想象力，这是我们教育的痼疾之一。其实，幼儿期是想象发展的黄金时期，只要爱护孩子的想象，促发想象，小孩的想象就会喷涌出来。想象是不可以“教”的，有效的做法是：激发孩子的想象灵感，欣赏孩子的“异想天开”，例如，多欣赏富于想象的故事和图画，多鼓励孩子编故事，常投入大自然捕捉想象的灵感。还可以就一些话题展开想象，如：“如果我会飞……”“如果能听懂动物说的话……”“如果遇见了外星人……”等等，大人和孩子一起海阔天空地想象，其乐融融，孩子的想象就会腾飞起来。 4、玩空间智能游戏。有一些游戏倾向于发展空间智能，很得孩子们的喜爱，例如拼图游戏、迷宫游戏等，就有利于发展空间智能。玩拼图游戏必须辨别拼图块的空间关系，挑战观察力和连接能力，迷宫游戏则要求在扑朔迷离中，迂回曲折地辨别通道，挑战空间的辨别能力。这两个游戏丰富多彩，有难易程度的差别，最好成系列地提供给孩子，由简到繁，由易到难，一开始让孩子好进入，易于燃起继续闯关的兴趣与信心。如此，一关一关地闯下去，空间智能就随之发展起来。
I. 哪些因素影响视觉系统发育
(1)字体设计 (2)标志设计 (3)插图设计 (4)编排设计 (5)广告设计 (6)包装设计 (7)展示设计各类视觉传达设计的涵义和特点 标志设计: 人们可以获取大量信息，并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。分为政治性、公益性、文化性、商业性。 包装设计: 对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计，提高读者的阅读兴趣，从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。 字体设计: 以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产品的符号。简明、直观、易识别。 图像设计: 指运用视觉设计手段，通过标志的造型和特定的色彩等表现手法，使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装风格、营销准则与策略形成一种整体形象。 书籍设计: 为达到有效传达企业特定信息的目的，对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理，使其形成鲜明的个性，使人易认易记。 广告设计: 各种手工或电脑的绘画手段或影像技术，以及利用复合方式进行创造性的图像设计，构思巧妙，表现独特。 视觉形象识别系统设计: 产品与消费者的媒介，它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导消费、便于储运、 销售、计量等方面的作用。 又称装潢设计。从发展的角度来看，视觉传达设计是科学、严谨的概念名称，蕴含着未来设计的趋向。就现阶段的设计状况分析，其视觉传达设计的主要内容依然是Graphic Design一般专业人士习惯称之为“平面设计”。“视觉传达设计”、“平面设计”两者所包含的设计范畴在现阶段并无大的差异，“视觉传达设计”、“平面设计”在概念范畴上的区分与统一，并不存在着矛盾与对立。 视觉传达设计是为现代商业服务的艺术 主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面，由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的，因此称为“视觉传达设计”，它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十分重要的作用。 专业培养目标：培养有一定艺术素养，掌握视觉传达艺术设计基本理论和专业技能，在各级各类视觉传达艺术设计、出版教育和生产制作单位工作的高级技术应用性专门人才 专业核心能力：视觉传达艺术设计和应用表现能力 专业核心课程与主要实践环节：绘画基础、图案基础、平面构成、色彩构成、立体构成、专业水粉技法、国画基础、标志设计、包装装潢设计、包装造型设计、容器造型设计、书籍装帧设计、广告招贴设计、展示设计、广告设计、电脑平面动画设计、绘画技法表达能力训练、电脑设计应用、视觉传达艺术设计、参观实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节 就业领域： 新闻出版、彩色印刷、平面广告、户外广告、企业CIS策划设计、海报设计、招贴设计、刊物设计、产品包装设计、商业手绘、网站形象设计、网页制作、Flash、动画设计、商业摄影、家装设计、效果图设计、展览、展示设计、园林设计、建筑设计、景观设计、三维动画设计、影视制作、栏目包装、企业形象宣传片、产品专题片、会议礼仪拍摄、影视编辑、语音编辑、MTV制作、电视片头制作等领域。