幼儿视觉空间
⑴ 幼儿中班科学教案《视觉大惊奇》
活动目标: 1、初步了解各种味道是靠舌头品尝出来的。 2、通过感知,使幼儿能使用恰当的词描述不同味道所带来的感觉,培养幼儿的口语表达能力。 3、培养幼儿探索人体奥秘的兴趣。
活动准备: 1、设置“味道王国”的情境,摆设各种味道的食品,如山楂、酸橙、白醋、白糖、甘蔗、糖果、苦瓜、苦菜、咖啡、蒜、辣椒、大葱、咸菜、咸蛋等。 2、为幼儿每人准备一套分别装有白开水、白糖水、白醋、咖啡、白酒、盐水的品尝杯和品尝棉签。
活动过程: 一、品尝各种食品,感受不同味道。 1、激励幼儿情绪,引起幼儿活动兴趣。 师:小朋友今天老师要带你们到“味道王国”去,那里有好多有趣的味道,让我们一起去探索味道的秘密吧! 2、幼儿自由品尝食品味道。 师:瞧,这就是“味道王国”,“味道王国”里的每一种食品都有它独特的味道。下面,小朋友可以自由地去品尝,在品尝的过程中,你要仔细记住自己品尝的是哪一种食品,它是什麽味道,等会儿来告诉大家。 (幼儿四散自由地品尝各种食品,边品尝边与同伴交流自己的感受。教师提醒幼儿一样一样地仔细尝,闭上眼睛慢慢体会,要把每样食品的味道记到心里。) 3、组织幼儿谈自己品尝的感受。 师:小朋友,“味道王国”里都有什么食品?刚才小朋友品尝了什么食品,它们的味道一样吗?各是什么味道?尝到酸味时,你有什么感觉?这种味道会使你想起什么事情?尝到甜味、苦味、辣味、咸味时,又有什么感觉?你会联想到什么?(鼓励幼儿用合适的词描述自己的感觉)
二、通过操作感受,使幼儿了解舌头的品尝作用。 师:小朋友,咱们刚才品尝了那么多的味道,这些味道是怎么尝出来的?带着这个问题,请小朋友自己再去品尝实验。老师为每个小朋友准备了一份实验材料,请小朋友尝一尝,它们分别是什么,你是怎么尝出来的? (为幼儿提供实验材料,指导幼儿运用正确的方法来进行实验) 提问:小朋友告诉老师刚才你是怎样实验的?各种味道是靠什么品尝出来的?(鼓励幼儿踊跃回答。) 师:小朋友真聪明,通过实验我们知道味道是靠舌头品尝出来的,舌头为什么会尝出味道呢?原来我们的舌头表面有许多小突起,这些突起叫味蕾,味道就是通过味蕾品尝出来的。别看我们的舌头不大,可是它的各个部位却有不同的分工。 舌尖对甜味比较敏感,舌根对苦味和辣味比较敏感,舌头的两侧对酸味比较敏感。
三、进行发散思维,了解更多的味道。 1、启发幼儿说出更多酸、甜、苦、辣、咸味道的东西。 2、启发幼儿说出更多的味道,如先苦后甜、又酸又甜等。
四、请幼儿自己动手,调制不同的味道。 师:小朋友,刚才咱们说出了许多的味道,下面咱们来做“小小调味师”来制作各种不同味道的饮料,看谁调的饮料味道多、味道美。(鼓励幼儿大胆尝试,制作出和别人不同的味道,最后教师总结讲评)
五、对幼儿进行自我保护的健康教育。 师:小朋友你们平时最喜欢什么样的味道?为什么? 总结:每一种食品都有它独特的味道,小朋友的口味也各不相同,不管吃哪种味道的食品都要讲究科学,要适度。甜味的食品如果吃得太多,会使我们发胖,还会损坏我们的牙齿。如果吃太多酸味的东西,会酸倒牙齿,肚子也会泛酸不舒服。辣的东西吃多了,会伤害口腔黏膜,引起上火。同样咸的东西也不能多吃,吃多了会口渴引起咳嗽。另外,平日生活中见到一些不认识的东西,不要随便去品尝味道,有些东西是不能食用的,以免误食中毒。今天咱们来“味道王国”认识了解了这麽多的味道,希望咱们小朋友好好地跟他们做朋友,等有机会咱们再来“味道王国”探索味道的更多秘密。
活动延伸:在“娃娃美食城”的区角中为幼儿准备糖、盐、辣椒、苦瓜、白醋等各种调味材料和各种蔬菜水果,请幼儿当小厨师尝试制作各种不同味道的饮料和菜肴。
活动评价: 品尝味道是一种有趣的味觉体验,“味道”是幼儿在平日生活中经常会接触到的,它虽然看不见,摸不着,却能通过舌头清晰地感觉出来。选择这个活动主题,因为它贴近幼儿生活,能够引起幼儿的探索兴趣。在活动过程中,教师为幼儿创设了有趣的“味道王国”的情景,带有一定的游戏性,符合幼儿的年龄特点。同时教师又为幼儿提供了多种多样的实验工具和实验材料,鼓励幼儿自己去发现问题、探索问题、解决问题,获得科学的结论,从教材的内容和组织表达方式来看都具有一定的科学性。这个活动主题是继小班科艺活动主题《娃娃脸》、中班科艺活动主题《认识自己》之后,在探索人体奥妙这个目标上所设立的更深一层的主题活动,符合幼儿的年龄特点,能够引导幼儿主动建构自己的新知识,符合幼儿的认知发展规律,难易程度适中。在整个活动过程中幼儿能积极地参与活动,多样的实验材料给了他们很大的活动空间,在自主的操作活动中,幼儿能积极主动地进行探索,并能结合生活经验进行思维发散,能清晰地描述出各种味道给自己带来的不同感觉。并能自己动手尝试制作出各种不同的味道。从“幼儿科艺活动档案记录表”所记录的幼儿科学活动表现得分来看,全班幼儿这次活动的平均表现得分为4分以上。这次活动的重点:让幼儿初步了解各种味道是靠舌头品尝出来的。难点是:通过感知,让幼儿用恰当的词描述不同味道所带来的感觉,在此基础上进行发散联想。另外在活动过程中,幼儿对自己的舌头产生了很大的兴趣,在此基础上我们将生成另外一个科艺活动主题:《能干的舌头》,带领幼儿继续去探索舌头的奥秘。
今后组织活动应注意的问题: 在活动过程中应随时注意幼儿的安全,在品尝刺激性的味道时,要提醒幼儿少量品尝,以免受到伤害。连续品尝不同味道时,可让幼儿用白开水漱漱口,以免各种味道混合,影响味觉感受。
附:小资料 人的舌头是能感受味觉的重要器官。人舌能分辨酸、甜、苦、辣,应当归功于味蕾。味蕾主要分布在舌背的前三分之二处,特别是舌尖和舌的两侧面,少数还存在于软腭和咽部。味蕾是接受味道刺激的感受器。味蕾由味觉细胞组成,每个味觉细胞都有毛状突起称为味毛,是味觉感受的关键部位。舌面上不同部位的味蕾对味道的感觉不一样。舌尖对甜味敏感,舌根对苦味、辣味敏感,舌头两侧对酸味敏感。成年人大约有一万个味蕾,儿童就更多了。
⑵ 儿童视觉空间能力不良应该如何干预
在婴幼儿的来学习、游戏活动中起着源非常重要的作用,想 象能活跃孩子的思维,诱发创造情趣,促进智力发展。家长可通过 以下几种办法来培养婴幼儿的想象力。足够的色彩刺激。对色彩有敏锐的感受力不仅是画家的特 性,而且是所有视觉空间智能强的人的共性。因此,我们在培养孩 子的视觉空间智能时,要给孩子足够的色彩刺激,这是发现和培养孩子视觉空间智能的首要的一点。
⑶ 反映了幼儿空间知觉特点形成中的什么问题
(三)触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合,是幼儿认识世界的重要手段。 1.视触觉的协调 视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑,也是手的真正探索活动的开始。 眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三:第 一,知觉到物体的位置——主要是视觉。第 二,知觉到手的位置——主要是动觉。第 三,视觉指导手的触觉活动。 幼儿已能很好协调视觉,进而实现对客观事物的更精确的反映。 2.动觉 幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高,精确性差。所采用的方法,往往是较低级的同时性比较法。如:同时出现两个物体进行比较,找出异同。到幼儿末期,感知的错误明显减少,采用的方法也多为相继性比较法。如:先出现一个物体,给予感知,然后再出现一个物体,与前一物体进行比较,找到异同。 此外,反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断发展。 (三)空间知觉 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉。是用多种感官进行的复合知觉。 1.方位知觉 方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉,包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。 幼儿方位知觉的发展趋势是:3岁辨别上下,4岁开始辨别前后方位,5岁开始能以自身为中心辨别左右方位,6岁幼儿虽然完全正确地辨别上下前后四个方位,但以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。因此,教师在音乐、体育等教学活动中,要用“照镜子式”的示范动作,即以幼儿的角度来做示范动作。如教师面向幼儿,如果要求幼儿伸出右脚,教师自己就应伸出左脚来示范,否则,幼儿会顺着教师的方向,错误地伸出同侧的脚。 2.距离知觉 距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近,对于比较广阔的空间距离,他们还不能正确认识。幼儿常常不懂得近物大,远物小,近物清楚,远物模糊等感知距离的视觉信号。因此,他们画出的物体也是远近大小不分,在图画中,不善于把现实物体的距离、位置、大小等空间特性正确表现出来,不能正确判断图画中人物的远近位置。如:把图画中的远处的树理解为小树,把近处的树理解为大树。 为促进幼儿距离知觉的发展,教师可引导幼儿在现实中分析、比较,或用实际动作来配合。如用手比一比,走步量一量,结合动作练习目测等。 3.形状知觉 形状知觉是对物体形状的知觉。它依靠运动觉和视觉的协同活动。幼儿的形状知觉发展得很快。通常3岁的幼儿能区别一些几何图形。如圆形、正方形、三角形等。有的研究发现,4岁至4岁半是辨认几何图形正确率增长最快的时期。又有实验证明,5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形。幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。 总之,幼儿的空间知觉有明显发展,的影响下促进幼儿空间知觉的发展。如:但不精确。教师要在实践活动和教育可通过教学活动、绘画、泥工等活动及拼板等玩具,利用散步等为幼儿提供认识空间特性的机会,教给其有关空间特性的语词。 (四)时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。人总是通过某种衡量时间的媒介来反映时间的。任何变化速度均匀的现象都可以作为时间的标尺,其中包括外界的变化,也包括人体内部的一些生理状态。 幼儿前期,主要以人体内部的生理状态来反映时间,如:“生物钟”即以生物节律周期来反映“时间”,到点感到饿,想要吃。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。 幼儿初期,已有一些初步的时间概念,但往往和他们具体的生活活动相联系。如:他们理解的“早晨”就是起床,上幼儿园的时候,“下午”则是妈妈来接的时候。有时也会用一些带有相对性的时间概念,如“昨天”、“明天”,但往往用错。如:会说“我明天去过奶奶家了。” 幼儿中期幼儿可以正确理解“昨天”、“明天”,也能运用“早晨”和“晚上”等词,但是对较远的时间,如“前天”、“后天”等,理解起来仍感困难。 幼儿晚期,在前面的基础上,又开始能辨“前天”、“大后天”等;并能学会看钟表等。但对更大或更小的时间单位,如几个月、几分钟等辨别,仍感困难。 鉴于上述特点,对幼儿讲时间问题,应该结合具体事情,如:通知他们后天看表演,要解释“后天就是睡了一个晚上,过了一天,再睡一个晚上就到了。”有规律的幼儿园生活常规,音乐、体育活动中有节奏的动作,观察自然界的规律性变化,对幼儿时间知觉的发展,都很有帮助。
⑷ 几岁左右的幼儿空间能力的认知发展关键期在
幼儿发展的几个关键期 第一关键期——最初的一个月 这期间最重要是及时满足版宝宝的各种需求,可权认为孩子的要求都是合理的。这时最需要建立安全感,需 求得到及时满足的宝宝,会对家长和这个世界产生信赖和认同,也会对自己充满信心。 如果宝宝这个月能够很快适应这个新世界,今后的路就会越走越宽,相反如果这个月矛盾重重冲突不断 ,他的未来就难免会有更多的艰难险阻。 有了孩子的生活跟过去完全不同,除了帮助宝宝适应新生活,全体家长尤其是妈妈也要努力适应。根据 孩子的节奏安排起居,一旦宝宝睡了就抓紧时间休息,适当做一些产后运动,读读书听听音乐,跟有经 验的过来人和育儿专家聊聊天,都能帮助妈妈释放心理压力,从而更好的适应新生活。 第一关键期主要的游戏是在宝宝清醒的时候跟他进行目光交流,温柔的抚触宝宝的全身并跟他轻声说话 ,选择合适的时机让宝宝短时间在床上趴一趴,做健康操活动活动宝宝的肢体和关节,还要给宝宝看鲜 艳的玩具和画片,给他听悦耳的铃声和轻柔的音乐,帮助宝宝发展最初的视听能力、抬头能力,简单的 视觉捕捉能力和追踪能力,以及和妈妈对视交流的能力。
⑸ 视觉空间能力 家长培养孩子需注意哪些误区
家长应该怎样做好孩子的学前教育1、培养孩子的良好习惯。(1)为什么要重视培养习惯?幼儿时期是培养好习惯的关键时期,当几十位诺贝尔奖得主聚会之时,记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家:“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家平静地说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。”这位科学家出人意料的回答,直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。专家研究表明,3-12岁是人形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。现在的一些家长非常看重学习成绩,千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力,而忽视习惯的培养,这恐怕是我们现在一些家长最大的误区。(2)要培养孩子的什么习惯?1、文明语言习惯—从礼貌用语做起。高尔基说过:“语言是一切事物和思想的衣裳”。做为一名现代家长,在孩子的教养过程中,应注意从孩子的呀呀学语阶段,就注意教育他学会礼貌用语。比如正确地称呼大人,说“谢谢、请、对不起”等礼貌用语。还有一种情况,孩子说话虽然不带脏字,但说话的态度不好,语气急躁甚至严厉。这也是不好的习惯。试想,一个人语言文明、却举止粗野,或者举止得体,却出口不逊,这都是不和谐的。因此,家长在教养过程中要让孩子学会说话和气、举止文雅、活泼大方、形成待人诚恳、落落大方的良好习惯。2、集体意识—与他人和谐相处的行为习惯。人是社会性的。孩子在一岁之后,越来越有了对伙伴儿的需求。但是对每一个孩子来说,如何与伙伴相处,还是他们亟需学习的一门学问。家长可以有意识地在早期教育中引导孩子与伙伴儿交往。要经常带孩子走出家门,接触外部世界,要让孩子有集体荣誉感,鼓励孩子帮助别人,或为集体做事情。尽管有时,孩子所做的“帮忙”可能在大人眼中有些可笑,但切忌打击孩子的热情。3、劳动习惯—让孩子从自己穿衣做起。现在独生子女家庭占绝大多数。现代父母在孩子的教养上,常常会过度保护或生活中处处代劳。在这种教养方式下,孩子可能会失去自己动手的机会,进而失去事靠自己的意识。劳动习惯,同样是应该培养的行为习惯。像孩子要自己穿衣、穿鞋、帮忙叠衣物、收玩具。但由于他们年纪小,劳动能力有限,在有些家长看来无异于帮倒忙。有些家长就喜欢自己代替,把一切打理得干净利索。天长日久,就像俗话说的:父母能干,儿女娇痴。孩子失去了学习和参与的机会,理所当然地认为这些就该由家长做。渐渐产生了依赖性。现在有的小学生甚至中学生都不做一点自我服务性劳动,认为“我的任务是学习”,进而不爱惜劳动成果;还有一些孩子生活自理能力极差,离开家长就吃不好、穿不好,这都是早期没有养成良好习惯的结果。值得一提的是,学前班有许多的家长或爷爷、奶奶给孩子送午餐喂着孩子吃,这很不好,您连孩子吃饭的习惯都没有培养,您还会培养孩子什么习惯呢?4、卫生习惯—身心健康的重要一环。现代家庭对子女卫生习惯的培养重在两个方面,一是健康的饮食习惯,一是良好的作息习惯。应该注意让孩子从小养成良好的饮食卫生习惯,按时进餐,不暴饮暴餐,少吃零食,不偏食。尤其是要注意从小培养孩子健康的饮食观,让孩子从小形成饮食有节、均衡营养的好习惯。良好的饮食习惯,将伴随孩子一生。作息时间混乱是现代人生活的误区,这一点,孩子也不可避免地受到影响。现在的小孩从婴幼儿阶段就开始接触电视、电脑,到了幼儿期,沉湎于电视、电脑的机会。有些小孩子从3岁开始就接触电脑;有的孩子精力充沛,周末、节假日甚至随着父母的生活节奏晚睡晚起,这种做法会使孩子的身心不能得到充分的休息。我们学校设置了门房,主要是为了给学生营造好的学习环境,可是很多家长不能遵守门房的管理,没有到下课的时间强行进入校园,站在教室的走廊上,您这样做会不会影响学生的学习?您自己都不能遵守学校的作息时间,怎么能教育孩子遵守学校的作息时间?明年我们将不会让一个非学校人员进入校园。5、学习习惯—让孩子受益一生。为人父母者,在孩子幼年阶段,不仅要注意孩子的早期教育,更要注意激发孩子爱学习、爱看书的兴趣,这对培养孩子良好的学习习惯极为有益。据美国教育专家表明,如果在学前阶段,孩子的学习能力没有得到充分发展,那么孩子将来入学后很可能就会学习能力低下,跟不上学校学习的进度。当然还有许多习惯,家长可以看一看幼儿教育的书籍,根据自己的孩子情况确定训练内容。(3)怎样培养孩子的良好习惯。习惯的培养是从单个的行为训练开始的。具体要求分三步:首先让他会做,然后让他坚持做,最后是一直做。如:想让孩子养成做家务的习惯,可以先让他看扫地,然后告诉他怎样扫,再让他学着扫,学会以后,每天都想法安排他扫一次(既使地面不脏),每次扫完都激励一番,不想扫时,就监督着让他扫,一两个星期过去了,他也就习惯了,他会认为扫地是他应该做的,只要让他做,他不但会做,而且会做得很好。2、保护孩子的好奇心、自尊心。首先,要保护孩子自然流露的好奇心。对他们的提问、质疑、探索,甚至不同意见给以支持和鼓励,为孩子表现好奇心和满足好奇心提供机会。比如孩子们会经常提出一些令人捧腹或瞠目的傻问题,为什么月亮晚上不睡觉?公鸡为什么不下蛋?男孩和女孩为什么不上同一个厕所?……面对这些问题,如果家长不置可否,甚至取笑孩子,那么孩子会感到自己不该提这些问题,否则会显得自己很傻,慢慢的孩子会将这些“傻问题”都埋藏在心里,为了不犯傻,即使遇到自己不知道的问题也憋着不问,这样就抹杀了孩子的好奇心。其次,家长要用榜样来激发孩子的好奇心。家长要从自己做起,对周围的事物自己首先要有极大的兴趣,不要在孩子面前装着无所不知的样子,对自己不懂的问题要积极与孩子一起探究,这样孩子会在家长的熏陶下对周围的事物保持强烈的好奇心。还可以通过讲科学家的故事来激发孩子的好奇心。再次,要通过适当的方式(如提问、追问等),引导孩子的好奇心,。家长和孩子可以相互提问题,这样可以迫使双方去不断地阅读书籍,眼界不断扩大,知识不断丰富,这种方式可以很好地满足孩子的求知欲,并从中获得巨大的乐趣。3、学会与孩子交流。(1)理解尊重孩子。被尊重被关爱是人的基本心理需求之一,当一个人觉得被理解、被尊重的时候,他的内心是温暖的、安全的、放松的,没有疑虑、没有孤独感。因此,“理解、尊重孩子”能够有效地拉近你与子女之间的心理距离,缩小“代沟”。(2)把自己的真实感情告诉孩子。家长在与孩子说话时,准确地向孩子传达出内心的想法、愿望,使孩子能够感觉到父母“批评”、“教育”中所包含的关爱和善意是非常重要的,这可以减少由于父母“言辞不妥”而引发孩子的抵触情绪。(3)学会拥抱,学会耳语。《父母必读》第5期上有一篇文章,题目是《你拥抱过吗,耳语过吗?》,文章说:在拥抱中,人可以得到安全感和信任感,是一种全身心的休息。焦躁的情绪可由此缓解或平息。人在情绪平静、心理稳定时是最理智的。耳语要比正常音量的表达更令人信服,更容易打动人。因为仅就耳语的姿态而言,就已经表明两人之间的一种特殊的亲密关系了(4)学会倾听。父母与子女之间的沟通非常重要,但在这种沟通中,我们做家长的还要注意一点就是:少说多听。4、加强家校联系家长是沟通学校、老师和孩子之间的桥梁在一个孩子的成长过程中,学校和家庭是一对不可分离的教育者,学校教育需要家长的支持,家庭教育需要学校给予科学的指导。(1)家长与老师的交流要及时、主动很多家长认为孩子整天在学校,学校和老师对家长有什么要求和意见,孩子回来说说就可以了。其实,这种看法是错误和片面的。老师不可能针对每一个学生的情况与每一位家长进行很好的交流。而学生自身的传达作用是不到位的。因此,家长必须充分、切实地认识到家庭教育与学校教育结合的重要性,经常及时、主动地和老师联系,与孩子对话,以便一方面把孩子在家里的情况和对老师教育、教学的意见反馈给老师,同时配合老师,共同做好对孩子的教育工作。(2)诚恳虚心地听取孩子的在校表现,中肯坦诚地反映孩子的在家表现。找老师交流情况,要尊重老师,要诚恳、谦逊。具体来说,首先要虚心地听取孩子在校的表现,不仅要能听得进老师对孩子的表扬,还要能听得进老师对孩子的批评。不能讳疾忌医,护孩子的短。同时,如果需要,还应中肯坦诚地把孩子在家的表现如实地向老师反映,既不掩饰孩子的缺点,也不要隐瞒孩子的长处,尽量让老师对你的孩子有一个全面的了解。(3)既要充分听取老师的意见,也要适当坚持自己的正确判断家长每次和老师谈话,事先都应该确定好交流的主要话题和要了解的主要方面,考虑好自己的处理意见和解决方法,以便交流时能有明确的目标,节省时间,取得最好的交流效果。同老师交流,家长既要充分听取老师的意见,也要适当坚持自己的正确判断。不能把“配合老师工作”简单地理解成“老师怎么说,家长怎么做”。家长若发现老师掌握的情况有偏差或解决的法不能奏效时,也可以开诚布公地同老师交换意见。(4)用多方式与老师交流。家长同老师交流,考虑到老师工作繁忙,也不一定每次都要到学校面谈,我们还可以利用现代信息技术,通过电话、短信、互联网,建立起学校与家庭、老师与家长密切沟通的平台。有些话当面不好说的,借助于这些平台也许可以更冷静更有效地解决问题,从而更好地达到交流的目的。总之,为了一切孩子,为了孩子的一切,一切为了孩子。让我们携手共同努力吧!!!
⑹ 儿童画的的透视与空间表现低到高
你好~儿童画的透视与空间表现和视平线的确定有很大关系。
确定视平线的高低也是版很重要权的,它决定整幅画的构图视向及其他内容。(l)视平线的画法。当眼睛向前平视时,视平线是一条与画者眼睛等高的水平线。如在海面上向前平视时,便可看到水平线(海平面的最远处的一条线)和视平线重合。视平线在画面上代表极远的位置,画一条横线定为视平线,便可分出天和地或水的分界线,然后再画其他的景物。(2)物象应近大远小。同样大的物体因远近的位置不同,会在视觉上产生近大远小的透视变化。作画时,要求画面中的景、物符合近大远小的透视原理。(3)物象应近长远短。与视平线平行的同样长短的物体,因远近的位置不同,在视觉上感觉愈来愈短,但始终与视平线保持平行关系。(4)物象应近稀远密。因远近的位置不同,距离相等的物体在视觉上感觉愈远愈密。
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⑺ 如何训练周岁宝宝的视觉空间
感觉统合的训练主要是人类最重要的感觉训练,可细分为触觉、前庭平衡觉、运动感觉等等项目的训练。具体介绍如下:▲触觉训练强化皮肤、大小肌肉关节神经感应,辨识感觉层次,调整大脑感觉神经的灵敏度。
使用器械:按摩球、波波池、平衡触觉板。
适应症:爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。
▲前庭平衡觉训练
调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能,促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。
使用器械:圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。
适应症:身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。
▲弹跳训练调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系,强化触觉神经、关节信息,促进左右脑健全发展。
使用器械:羊角球、跳床。
适应症:站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。
▲固有平衡训练
调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调,强化中耳平衡体系,协调全身神经机能,奠定大脑发展基础。
使用器械:独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。
适应症:坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、、自信心不足。
▲本体感训练
强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调,灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。
使用器械:跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。
适应症:语言发展迟缓,笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。董燕梅
感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息,进行多次的组织分析、处理,做出正确决策,使整个机体和谐有效地运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作,才能完成人类高级、复杂的认识活动,包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。当大脑对感觉信息的综合发生问题时,就会使机体不能有效运作,称为感觉统合失调,主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉统合五大方面。
对于感觉,人们一般比较关注视觉、听觉和嗅觉,但实际上人类自下而上需要的最基本而且最重要的感觉是触觉、前庭平衡觉和运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石来探索地心引力并控制头部在活动中的方位及身体的平衡。运动觉(又称深感觉)是来自我们身体内部的肌肉、关节、韧带的感觉。它是了解肢体的位置与运动的感觉。
人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程,几乎有80%的学习是在婴幼儿时期进行的。因此,应该重视孩子的早期运动能力训练。若孩子出现感觉统合失调现象时,会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便,因此家长应对这方面加以重视。感觉统合训练是通过特殊、专业的器械,配上特殊设计的活动刺激矫正失调孩子的神经系统的不协调现象。
⑻ 怎样训练0~6岁孩子的视觉
对孩子视觉的练习,首先可以从视觉维度的基础培养做起。在进行训练以前,我们要先准备一套木质的教具,这种教具可以让2.5~3.5岁的孩子都获得锻炼。
这套教具由3个木块套件组成,每1个套件都包含10个小的木块,10个小木块可以插入本套件的长55厘米、宽8厘米、高6厘米的木质底座的孔里面去。小木块都是圆柱体形状。3个套件的具体情况如下:第1个套件:全部10个小圆柱体统一长度为5.5厘米,直径由最小的1厘米开始,依次以0.5厘米的幅度增加。直径最大的圆柱体为5.5厘米。
第2个套件:全部10个小圆柱体统一直径,但长度各不相同。最短的一个长度为1厘米,看上去很像一个小圆盘,其余圆柱体的长度依游戏开始时,老师先做一个示范,把圆柱体全部从插孔里取出来,放在桌子上,小心地混合在一起,然后再把小圆柱体插回原来的位置。
整个过程应该是小心谨慎,且保持安静的。这种示范有利于孩子很快领悟这种游戏的过程。事实上,很多时候老师是不用自己亲自做这个示范的,因为在“儿童之家”,只要有一个孩子会玩这个游戏,其他孩子自然而然就会去模仿着做。老师对他们的示范或者帮助,有时候还会引起孩子的反感。在“儿童之家”,我发现很多孩子都喜欢独自进行这种练习,原因就是担心出现来自别人的不合时宜的帮助。
孩子在游戏时,是怎样把那些打乱了次序胡乱堆在桌子上的小圆柱体插回正确位置的呢?通常状况下,他们会先做一些小尝试,这些尝试往往错误百出。比如,他们会试着把一个粗一点的圆柱体放在细一点的插孔里,发现不合适,然后就换个孔重新尝试,直到给圆柱体找到合适的“家”为止。
当然,有时候他们也会把圆柱体插在更粗的孔洞里,结果虽然很容易插进去,但太松动,这说明这个孔洞适合更粗的圆柱体。如果孩子把所有的圆柱体都插到更宽松的孔洞里去,最后肯定会有一个最粗的圆柱体找不到合适的插孔。发现这个结果后,孩子就会开始主动查找自己的错误:为什么之前所有圆柱体都插了进去,唯独这个找不到位置?这个问题会让孩子非常困惑而且非常感兴趣。他会停下动作,皱着眉头仔细思考。他会挨个去拔已经插好的圆柱体,看是不是有哪个放错了位置,并进行纠正。在经过一轮又一轮的尝试后,他最终会给每个圆柱体都找到最合适的位置。这个结果会让很多孩子忍不住欢呼出来。
这种能够启发孩子智力的训练并不会进行一次就停止。多数孩子会尝试重新开始,弄清这些小圆柱体与插孔之间的关系。这种尝试甚至会持续很多次,我甚至曾见过一个3岁多的孩子把这个游戏做了40多遍,依然兴致勃勃。如果这时候我们再把第2套件和第3套件交给孩子,孩子就会因为圆柱体变化的增多而产生更多的兴趣。
这3个木质套件能够培养孩子用视觉观察空间维度,区别物体尺寸大小的能力,因为经过无数次的练习后,他一定能一眼就区分出手里拿的那个小圆柱体到底应该插进哪里。对孩子进行教育的方法就是以此为基础的:给孩子的教具应该能帮助孩子控制出现的错误的数量,这有利于孩子充分发挥教具的作用,实现我们最初的训练目的。
当然,最后让孩子达到训练目的的不仅仅是教具,也不是老师的提醒,更多的还是孩子想要达到预期目标的信念。这个信念会促使他不断进行自我纠正。孩子依靠自己的聪明才智和不懈努力取得了令人可喜的结果。从某一点来说,这是孩子进行自学的开始。我们设计这个练习所要达到的并不仅仅是外在的、表面层次的练习视觉维度的目标,或者说并不是让孩子通过练习学会如何放置小圆柱体,而是让孩子学会如何去练习,并养成自己去练习的习惯。通过游戏,孩子将主动训练自己的观察能力和遇到不同事物时自主进行比较的能力,最终以此为基础形成自己去判断、推论和决定的能力。正是通过不断重复这种锻炼注意力和理解力的练习,孩子的视觉能力和思维能力才能够得到真正的发展。
⑼ 如何培养孩子的视觉观察能力
训练幼儿视觉观察能力的方法
两个月以内多给他看黑白相间的图案。图案可以是环形、条形、曲线的,只要是黑白两色,他都会注视较长时间。晚上妈妈还可以用“开灯”和“关灯”交替进行的方式来刺激宝宝视力的发展。
2~4个月宝宝能从注视房间内较远距离的物体,到物体的移动,从左到右,从上到下。这时应配合宝宝的眼神,将带声响的玩具上下左右的移动。
4~8个月应充分利用家里的空间来培养宝宝的视觉。比如,在墙壁上贴上色彩鲜艳的图画,也可以给宝宝看色彩鲜艳的图书,你会发现他特别喜欢颜色鲜艳的纸张、衣服和玩具。
8~12个月这时应该多带宝宝到户外去,他会越来越喜欢这个五颜六色的世界。虽然这个时候宝宝还不能识别红、黄、蓝,但可以有意识地对宝宝说:“这是红色的花,那是绿色的小草。”
13个月以上这时是教宝宝认识颜色的最佳时机。一般来说,宝宝认识一种颜色需要巩固两个月左右的时间,千万不能操之过急,不要对宝宝说:“这是红的,这是黄的,这是蓝的……”宝宝是不能同时接受和理解多种颜色的。这时,可以从宝宝最敏感的红色开始,如红的玩具、红的衣服、红的积木等都可以成为教宝宝认识颜色的的道具。
小建议观察宝宝对光的反应,可以在宝宝睡着的时候,用手电光在他眼前晃动,如果宝宝皱眉、身体扭动、甚至觉醒,说明宝宝的眼睛有光感。观察宝宝的追踪反应,可用一个直径约10厘米的红球在宝宝眼前33厘米处晃动,观察宝宝眼球是否随着红球转动。
嗅觉发展培养新出生的宝宝最喜欢妈妈的气味,并能分辨出妈妈的气味,寻找到乳头;当他闻到牛奶、香草、香蕉或蔗糖的甜香味时,就会深呼吸。当他闻到酒精、醋等刺激性味的时候,就会扭头,表现出不喜欢的样子。
宝宝1个月后能一次辨别出3~4种不同的气味;而且能通过气味辨别自己熟悉的东西,并且印象深刻,比如妈妈和爸爸的气味、他的包被、他的衣服、他的奶瓶、他的玩具的气味等。