『壹』 谁知道这个图片是哪个电影里的 在线等

基本信息
【片名】:皮囊 Skins skins
【出品】:英国 channel 4频道
【类型】:剧情/喜剧/偶像剧
【集数】: 第一季共9集,第二季共10集,第三季09年春季播出,共10集 第四季10年春季播出,共8集
【每集长度】:45分钟
剧情梗概
一群荷尔蒙分泌过盛的年轻人,一段张狂而跋扈的残酷青春。 谁爱谁?谁不爱谁?重要么? 谁是谁?谁不是谁?谁在乎? 年轻的天空总呈现魔幻般的彩色,当日复一日的乏味生活让我们无法忍受,就注定了叛逆的因子要从此刻爆发,且一发不可收拾。那澎湃卷涌的蘑菇云会遮天蔽日,冲破万物,直上云霄。 一生只得一次的半熟时光,难道不能用来挥霍? 莫非必须要用一份漂亮成绩单来换取一盎司的大麻? 那不是我们,我们想到就说,有屁就放,肆意狂妄,横冲直撞。 沉迷高浓度酒精和电音派对,企图挖掘深入的成人世界。 我们崇拜上帝,崇拜犹大,崇拜亚当,崇拜夏娃,崇拜舞者,崇拜吉他手,崇拜安全套,崇拜拳击手套,崇拜Doris Lessing,崇拜Paul Potts,崇拜肉体,崇拜烟草,崇拜青春痘,崇拜非处男,崇拜迷幻音乐,崇拜迷幻药,崇拜大麻,崇拜雪糕,崇拜Radiohead,崇拜金钱,崇拜酒精,崇拜宿醉,崇拜旧的球鞋,崇拜John Galliano,崇拜有logo的内裤,崇拜性爱,崇拜蓝天,崇拜Anne Sudwort,崇拜哥特式,崇拜嬉皮,崇拜神明,崇拜神经病,崇拜爱情,崇拜Alfie,崇拜Casanova,崇拜他的那话儿,崇拜板球手,崇拜对冲基金,崇拜魔术师,崇拜糟老头的遗产,崇拜女模特的胸部,崇拜海鸥,崇拜The Big Brother的赢家,崇拜地球另一端,崇拜闪光的他们,崇拜迷失的自己。 我们都生活在精致的皮囊中,用彼此依偎,亲肤取暖的方式来慰藉这迷乱而孤独的青春。
角色简介
Nicholas Hoult 饰Tony 他长得最帅,是小镇里最受欢迎的男孩。Tony生来就是一个领导者,总是不断地带领同伴去完成一项新的"任务",当然这也总是在牺牲某人利益的基础上完成的。后来与Michelle感情受挫的同时,在车祸后也遇到了不少的困难,终于从一个稚嫩的男孩走向了成熟。 April Pearson 饰Michelle 正如你所料,她是Tony的女朋友。她美貌与智慧并存,让每个人都自惭形秽。除了Tony,他的智商更胜一筹,可以驾驭她。而Michelle也深知这一点,她只是不知道怎样从他的掌控中脱离出来。 Mike Bailey 饰Sid 可怜的Sid是一个毫无自信的处男,而他的朋友Tony总是把他当作傻瓜戏弄,但这并不能阻止Sid对Tony美丽女友持之以恒的追求。但是Sid要比他自己所想的要聪明得多,而这也使得他最后能勇敢面对Tony并且赢得自己的梦中情人,但这个女孩却并不是他以前所追求的那一个。 Hannah Murray 饰Cassie 一个厌食症患者,同时也是一名吸毒者,从她的身上你永远也找不到"自尊"这两个字。我们不知道Cassie最终会死去还是如凤凰涅盘般地重生,但是我们依然爱她,她就是神奇的化身。在第一季里最终寻到真爱 。 Joey Dempsie 饰Chris 总是玩各种把戏以博人一笑,他可以吸食/抢劫/藐视世间的一切事物,但没有任何事情能阻止他去参加心理学课程,因为他热爱心理学课的老师Angie。对他来说,Angie就是脱俗于世间的天使。在Angie的未婚夫出现后感情彻底破灭,不过又与Jal结下了姻缘…… Larisson Wilson 饰Jal 非常阳光的女孩,她是这个国家中最有天赋的青年单簧管演奏者。Jal不能忍受任何不公平的事情,特别是Tony对待她最好的朋友Michelle的方式。第二季爱上了Chris,并怀上了他的孩子。在Chris死后打掉了孩子。 Mitch Hewer饰Maxxie 他在剧中饰演的是一个同性恋者。他的双手双脚如同有着魔力——擅长踢踏舞与绘画。Maxxie总是能得到任何他想要的男孩,而他希望能得到所有的。 Kaya Scodelario 饰Effy 与她阴郁的思想和行为相比,我们的孩子无论怎样都能称得上乖巧。她是Tony的妹妹,她是Tony真正关心的人,但她却总是带来Tony不想看到的结果。 Dev Patel 饰Anwar Anwar的家人希望他能学习古兰经,而不是抽烟、酗酒、赌博、听颓废的摇滚乐、做爱和吸毒。Anwar喜欢的是龙舌兰酒、麻醉药品、摇头丸、说唱歌手Lupe Fiasco、女人的胸部以及X Factor选秀活动(类似AI)。但他只有十六岁。 在第二季中,和Sketch在一起。 Georgina Moffat 饰Abigail 一个时尚、漂亮却有心理疾病的女孩。她生活的世界里只有进口的地毯、私立学校和长期的物理治疗。你可以想象得到Tony与她在一起所得到的乐趣。 饰Kenneth 帅气的Kenneth能够把街头混混的俚语用演讲的方式说出来,但是关于Kenneth所不为人知的是,他总是会伤害与他交往的女孩的感情,因而还没有找到自己的知己。 Aimee-Ffion Edwards饰Sketch Sketch相貌平平,没什么才艺,是校园中最不起眼的丑小鸭。可就是这样一个女孩,为爱痴狂,为爱着魔,疯狂的爱着Maxxie。想尽一切办法、手段想和Maxxie在一起。可惜Maxxie对女生没什么兴趣。并且,她的疯狂行为让Maxxie彻底讨厌她。
第三季剧情介绍
本季是以tony的妹妹Effy的大学生活为剧情展开,开学第一天 三个死党Cook Freddie JJ遇到Effy后都对其一见钟情,但Effy依旧如前两季当中一样对任何事情充满不屑于叛逆,开学第一天由于一个赌约合Cook有了关系,这也导致三个人之的关系发生了微妙的变化,之后围绕这个事件展开了剧情,陆续出现了Pandora的刚果男友Thomas 性格迥异的双胞胎姐妹Katie Emily 还有一个金发美女Naomi。 其中的Cook先是和Effy有了关系,但是之后他发现Effy喜欢的是Freddie,由于童年生活的阴影,自认为一无所有的Cook又和Effy的跟班Pandora发生了关系,知道之后的Effy更加叛逆,于是和Freddie发生了关系,Emily由于一直生活在姐姐Katie的生活的和阴影中,于是对Naomi产生了爱意,但最初Naomi并没有答应,于是Emily和JJ(自闭症和社交障碍)在心理机构遇到后互相安慰,之后两人发生了关系,可Emily依然对Naomi恋恋不忘,而此时的Naomi由于也渐渐发现自己是Les,于是渐渐的接受了Emily,但这一切让Katie不能接受, 由于Effy和Cook的关系 Freddie和Katie走到了一起。 在之后的一次野外露营中,暂时和Cook分手的Effy给了Katie很大的危机感,在露营当中,由于吃了过多的致幻的蘑菇,Effy误伤了Katie,这让Freddie和其他的人对Effy很是不满,而Cook也由于在露营当中不请自来并使其和Pandora之间的关系公之于众,致使Pandora和Thomas分手,使大家产生不满。 同时Katie在知道Freddie和Effy依然有着某种情愫之后毅然和Freddie分手。于是被孤立的Effy和Cook离开了,一路旅行,最终到了Cook的亲生父亲所住的小镇,但是Cook的父亲是一个做事不负责的人,对Cook的一切都不关心,Cook只是麻痹着自己认为自己有了目标。 在一次派对上,Emily向Katie表示自己爱Naomi,Katie最终表示接受妹妹的决定,Naomi也在经历了彼此之间的挫折和得失之后欣然接受了Emily的爱。之后Thomas也原谅了Pandora,和好如初。 一段时间之后,和Cook在一起的Effy发现Cook在更加的堕落,在学他父亲的更多陋习,这让Effy很担心,于是Effy打电话给Freddie,Freddie立马和JJ去找他们,最终Cook在见到亲生父亲的无情之后伤心之余和Freddie以及JJ和好。 本季的最后结果是在JJ的努力下 四个人有了一次谈话,最终Effy选择了她爱的Freddie而Freddie也建议Cook放弃,但却没有最终给出Cook有没有放弃Effy。
第四季剧情介绍
第四季以一个叫索菲亚的女孩的死亡开始的,在party上她无故自杀,让在场的所有人心里都有了阴霾。通过警方和学校的调查,库克被认为是卖给索菲亚摇头丸的罪魁祸首,被关进了监狱,在监狱中Effy曾看望他,并告诉他,自己爱的是Freddie。库克最终选择了越狱先后逃到了内奥米家,小木屋,和JJ家中。在Freddie失踪之后,Freddie的姐姐卡伦找到库克让他找Freddie。警方到内奥米家中逮捕库克,库克又逃到小木屋中,恰巧effy也在,随后JJ,Pandora,卡伦和其他人都也来到小木屋。库克出去尿尿时发现有陌生人,就跟踪他到仓库,在仓库发现Freddie的衣服和约翰,顿时明白一切,与约翰动手打了起来。 Effy的精神状况出现了问题,Freddie带Effy出去玩,但是Effy又出现的症状,最后EFFY被送进精神病院接受治疗,Effy的医生约翰爱上了她,用催眠让effy忘记以前,刚开始effy有好转的迹象。在公布成绩的patry上effy向大家宣布自己要离开,离开所有的人包括Freddie。库克受Freddie之命看望effy,但effy似乎不认识库克,在马路上effy受到惊吓又恢复一些痛苦的回忆。effy决定不再见约翰大夫,Freddie去找约翰是被约翰反锁至地下室,暴打而死。 在警方和学校的问话中,内奥米频频说谎,这让艾米丽觉得内奥米在隐瞒什么。后来艾米丽发现内奥米和索菲亚有过关系,艾米丽一直不肯谅解内奥米的出轨,在最后一集中内奥米又一次真诚的向艾米丽道歉,并说出了自己对艾米丽真正的感觉,害怕自己太爱她。最后俩人重归于好。 JJ在超市工作的时候爱上了超市的另一个女员工劳拉,在汤马斯的激将法之下与之约会,却又发现劳拉有一个九个月大的孩子和所谓的男友,所有的朋友都劝他放弃劳拉,最后JJ在大晚上劳拉屋外向劳拉大唱情歌,终于打动劳拉。 汤玛斯和教父的女儿Andrea发生关系,导致与Pandora的分手,尽管汤玛斯一再挽回,但是二人还是不能重归于好。在最后一集中汤玛斯在跑步的时候被一个体育老师看中,决定通过体育奖学金上哈弗,Pandora也获得了哈弗的历史奖学金。

『贰』 三亚个人艺‬术写‬真摄‬影哪家好

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『叁』 西方美术作品中的人体艺术

不会 观念是人的意志,人的意识 还有传统都要随着时代的潮流``人体艺术是:通俗的讲,人体艺术就是一种以人体为媒介,以认识美、探索美、和谐美为宗旨的一个自我发现和愉悦的过程和行为。日常为我们熟知的如舞蹈、绘画人体、艺术体操、健美操等都是人体艺术的范畴。 但在美术领域讲的“人体艺术”,特指艺术家以模特的身体为题材,并力图通过模特的身体来传达艺术家某种特定的思想、观念、或情感。人体艺术多属于行为艺术的一种。它最早出现于20世纪60年代。人体艺术的主要研究对象,从现实而言就是人体。裸体艺术从属于人体艺术。人体是自然界最美的天然艺术品。人体艺术的研究或拓展,不但为我们正确的看待我们自己的人体提供了美学上的参考和认识,更重要的是对于正确的人体审美意识和高尚的道德情操的树立和培养,起到了潜移默化的影响和作用。人体艺术也是因人们对自身面部丰富的表情、身体姿态动作的优雅等的日渐钟情而逐步出现的一种艺术门类。也是现代艺术家对诸如“架上绘画”等传统艺术观念的反叛创造行为。 人体艺术家时常展示——或在自己的皮肤上作些火烫图纹和异样的记号标志;或者自己裸露的肌肤在强烈的太阳光下长时间的予以曝晒,达到烤红如关羽般的红润肤色;或把自己那美丽的一头智慧之发用火攻除之;或者踏踏实实地实践一次俗语讲的“般起石头砸自己的脚”;或是通过自己“亡命”的呼吸和剧烈的身体动作等自己的体态和表情发生严重扭曲与变形,如呈现惨叫状……;或更甚者,把自己的形式多样的性活动行为予以展示……等等如此这般和那般地艺术行为都让鉴赏者叹为观止。但,其也有一定的深意,让鉴赏去独悟 人体艺术是全人类最宝贵的精神遗产一,在诸多的人体艺术作品中,有的是人体的直接表现,以写实手法描绘人体的健美,均衡律动与和谐。艺术家们神奇地描绘出了女性肌肤的柔软透明,鲜活灿烂并以史诗式的丰厚博大达到了奇迹般的极致,他们的作品是对人类心灵和人性的无与伦比的颂歌要有健康的裸体观 透过这个裸体事件,我倒觉得我们应该培养健康的裸体观。裸体不是猥亵、下流、丑陋、淫秽、邪恶,裸体这个单纯的表达方式,与“不道德”也没有直接的联系。相反,正是因为长期以来对裸体的禁忌,才使得裸体变成了罪恶的代名词。一想到裸体,我们就想到了偷窥,想到了公共厕所的窗户上色狼的眼睛。 翻开历史,我们会看到,在古希腊的运动会上,男女运动员都是裸身出场,自信地亮出自己健康的身躯和体魄;我们也会看到,十八世纪的西方文艺复兴,也是从裸体美的展示开始的。没有欣赏人体美的能力,就没有对生命的肯定和热爱

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『柒』 人体摄影艺术和本性照片,两者的分界线到底在哪里

人体摄影艺术和本性照片,两者的分界线到底在哪里?

对于艺术家来说那些有关于人体摄影的艺术和本性照片的确有很大的区别,可是我们普通人很难看得出来。在这两种类型的写真里面,有没有什么可以区分的界限呢?虽然说两种类型的照片都带有那种抽象主义的设计趣味,但是其实还是有一些区别的!

当人们在现场看这些照片的时候,除了可以满足自己的感官的享受之外,同时也能够感受到摄影师的技术。如果一张照片给人一种特别庸俗的感觉,那就说明摄影师没有把握好角度,甚至没有将这张照片真正的美展现出来。真正的人体艺术给人一种心灵上的美的享受,会让人觉得这真的就是一张好照片。为了选择理想的拍摄角度,可能摄影师们也是非常的辛苦,我们作为观众也需要尊重他们的劳动成果。

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Ecation
[编辑本段]教育的定义“教育”的溯源及内涵
1.汉语“教育”一词的溯源
始见于《孟子·尽心上》:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”《说文解字》的解释,“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。“教育”成为常用词,则是19世纪末20世纪初叶的事情。19世纪后半期,中国人开始兴办新式教育,现代汉语中“教育”一词的通行,与中国教育的现代化联系在一起,反映了中国教育话语由“以学为本”向“以教为本”的现代性转变。
2.西文“教育”一词的溯源
在西方,教育一词源于拉丁文ecare。本义为“引出”或“导出”,意思就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说,西文“教育”一词是内发之意,强调教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。
3.教育的内涵
教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望受教育者发生预期变化的活动。
教育的本质与功能
1.教育本质的多重审视
(1)内涵。所谓教育本质,就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征,即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
(2)关于教育本质的四种观点:上层建筑说;生产力说;特殊范畴说;多重属性说。
2.教育功能
所谓教育功能,即指教育活动的功效和职能。就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为:个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面,因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。教育的主要功能是:
(1)教育的最首要功能是促进个体发展,包括个体的社会化和个性化。
(2)教育的最基础功能是影响经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括:为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。
(3)教育的最直接功能是影响政治发展。
(4)教育的最深远功能是影响文化发展。教育不仅要传递文化,还要满足文化本身延续和更新的要求。
什么是教育?这个问题乍看起来似乎很简单,但在一次国际教育会议上,留美博士黄全愈请教一位英国的教育家,却没有下文。可见,这个问题并不那么简单。关于教育的定义,中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”,这里集粹如下: 孔子:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。” 鲁迅:“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。” 陶行知:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 黄全愈:教育“重要的不是往车上装货,而是向油箱注油。” 钟启泉:教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。 秦文君:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。” 外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述: 马克思、恩格斯:教育是促进“个人的独创的自由发展。” 康德:教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程,是自我能力的发展,它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理,不是“指令”,不是“替代”,更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。 爱因斯坦:“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。” 哈沃德·加德纳:什么叫教育?教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事,教育者在其中可以起到什么作用。亲民教育:培育个性化人才,是教育的根本所在。蒙台梭利:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。” 雅斯贝尔斯:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。” 亚米契斯:教育是“爱的教育”。 种种释义,各有千秋,都从某一角度通向真理之门。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说:教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” 作为教育工作者,弄清楚什么是教育这个问题,对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉,是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。
教育是一种改变人类对客观世界认识的途径,一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径,从中性词的角度看,可以有影响与之相对应,从贬义词的角度看,可以有唆恶与之相对应。
教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为,也是人类文明的传递。一种以某些主观意识形态去适当改变另外一些主观意识形态的一种方法。是改变他人观念与思想的一种科学的方法。教育亦是最廉价的国防体系。
总之,教育的本质属性,即教育是一种影响,一种积极的影响,一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教!即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。
通俗点说“教:上做下学(或模仿);育:正确态度对待客观。”教育最终目的是以正确的习惯和态度对待客观。
教育的逻辑起点:
教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿到人的转变是由于生产劳动,猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维,手可以操作,这就使人区别于一般动物而变成“高级动物。”有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人,人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体,从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。
教育定义的功能、意义及其与教育观的区别
大凡为某个事物下定义,一方面为了揭示其本质和特性,另一方面是为了确定其在有关事物的综合分类系统中的位置和界限,使这个事物从有关事物的综合分类系统中彰显出来。为教育下定义也是这样,比如培养、学习、训练就是与教育相关的事物,恰当的教育定义就面临把教育这个事物与培养、学习、训练等事物区分开来的课题。
人们对教育进行相互交流必须有共同的基本认识才能进行。为此,就要对教育的含义加以描述,作出明确的规定,也就是给出它的定义。 教育这一事物在人们为它下定义以前就早已存在了,不论人们给它下什么样的定义都不会改变教育的本质和特性。恰当的教育定义能帮助人们理性客观地认识教育,方便人们分析、探讨各种教育现象和问题,以及为树立正确的教育观打下基础。
教育的定义和教育观都有“教育是。。。。。。”的句式,因而容易引起人们对这两者的混淆。教育定义描述的是教育的本质及特性,所以应力求其客观性。而教育观是人们对教育的看法,包括教育的作用、价值、功能、目的等等方面,具有多样性、主观性,意在指导人们的教育活动。
科学的教育定义有助于人们客观认识教育,客观认识教育有助于人们树立正确的教育观,正确的教育观有助于人们制定正确的教育方针、规划、制度,从而促使人们进行合情、合理、合规、合适的教育活动。
用发生定义法定义的教育活动
教育是随着人类社会的活动而出现、发展的事物,并非人类造出的物件。因此对教育进行定义,适合用“种差加属”的发生定义法。就是由被定义的事物发生或形成过程中的特征作为“种差”,加上该事物所归属的较为接近的“属概念”来进行定义。
观察老师向学生的授课、家长对孩子的引导等一些通常公认的教育活动,可以发现在这些活动中所用到的说、写、演示等方式方法,其实是在传播信息,而学生和孩子则通过听觉、视觉、触觉等途径来接受相应的信息,因此可以把这些教育活动归属于信息传播活动。信息传播及交流是社会活动的一部分,也是社会存在及发展的基础,将信息传播活动作为教育活动的“属概念”,符合定义规则的要求。而且,把“信息传播”作为教育活动的特征,能够使其同特征为“接受信息”的学习活动相区别。
但不是所有的信息传播活动都是教育活动,人们传播信息有各种各样的动机。就说宣传活动吧,就是以表达主张为出发点的,而老师和家长则是以改变学生和孩子的素质、能力,使其成长为出发点从事教育活动的。因此,把“着眼于他人的素质、能力”作为教育活动的动机特征,即“种差”,就可使其区别于其它的信息传播活动。
由于人的素质、能力包括生理、心理两个方面。人受到信息刺激可引发其生理反应,如形成条件反射,这样的效应理当属于训练活动的特征和功能。而教育活动要达到的效果是影响人的思想、观念、知识、情操等相关意识的精神世界和心理状态这一方面。因此把“影响他人精神世界或心理状态”作为另一特征加入到教育定义中,就可以使教育活动同影响生理机能的训练活动区别开来。
综上所述,可形成如下的教育定义:教育是指着眼于他人的素质、能力,而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传播活动。教育活动中的信息传播者被称为教育者,信息传播的对象被称为教育对象。现实中不仅存在形态单纯的教育活动,教育往往还和其它事物结合在一起形成复合活动,诸如教育训练活动、宣传教育活动、寓教于乐的文娱活动等等。它们既带有教育活动的特征和作用,还具有其它事物的特征和功能,并使得教育活动的形态丰富多样了。
教育的基本概念与宏观概念

上述教育定义既反映了教育的本质,又可将教育活动同其它活动,如学习、训练、宣传等区别开来,可视作教育的基本概念。但是,与人们时常挂在嘴边的“教育”相比,该定义涉及的范畴显得窄多了。传统上,人们把学习培养、教育培养、训练培养、资助培养等事物都看作是教育,这表明在人们的意识里,还另有一种大得多的教育概念,即宏观的教育概念。它既包括了基本概念的教育、训练、学习等可以直接影响人的素质、能力的一类活动,还包括那些虽然不能直接影响人的素质、能力,却可以对前一类活动的进行起到帮助、促进作用的活动,这也就是人们所说的培养活动。宏观的教育其实是等同于培养的,那么,培养的定义也就是宏观教育的定义。在上述基本的教育定义基础上,去掉能区别学习、训练等活动的“种差”,就成为宏观的教育(培养)定义:着眼于人的素质、能力而进行的活动。
宏观的教育的唯一特征是“着眼于人的素质、能力”,这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中,不是所有的教育活动都能达到预期的效果,有的甚至会失败。而有些活动,如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力,却并不是人们所公认的教育活动。当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时,能从正反两方面来对待人的素质、能力,正向的去开发、加强人的某些素质、能力,反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。人的素质、能力有先天和后天之分,先天的与其它动物一样,是大自然长期进化造就的。后天的又分为两种情况,其一为人们不经意间获取的,或非刻意成就的;其二是人们刻意造就的,宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。
教育一词存在多种概念的状况由来已久,《现代汉语词典》中对教育一词的描述(定义)就包括了两个方面。其一,表达的是宏观的教育概念——“培养新生一代准备从事社会生活的整个过程”。但其在描述教育概念时用到了培养一词,而它在表述培养概念时又使用了教育一词——“按一定的目的长期地教育和训练”,有循环描述(定义)的嫌疑。其二,表达的是基本的教育概念——“教导,启发”,但同时它对教导的表述是——“教育指导”,又有循环描述(定义)的嫌疑。在定义时,定义项中不能直接或间接包括被定义项,否则就形成了循环定义的错误。这方面,《新华词典》中对教育一词的描述就不存在循环定义的问题。《新华词典》中对教育一词的描述也分为两个方面,其一是:“以影响人的身心发展为直接目的的社会活动”,显而易见这里表达的是宏观的教育概念。其二是:“使明白道理”,该表述把教育同训练活动区别开来了,想来是要表达教育的基本概念。但是,这么表述是不能把教育同学习、研究、宣传等活动区别开来的,因为这些活动也可以使人明白道理。因此,这样表述教育的基本概念是值得商榷的。
《新华词典》、《现代汉语词典》中描述的教育宏观概念,也被称为广义的教育。与之对应,狭义的教育一般被指向了学校教育。由于学校教育中包括了教育、训练、学习、资助等各种培养活动,因此学校教育(即狭义的教育)也是属于宏观教育的范畴。象教育这样,集多种概念于同一领域,势必使其难以形成一个统一的定义。因此,人们在不同场合、语境中运用或理解教育一词时,就需格外注意其确切的含义。

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哇!你是傻逼还是脑残啊!,,